Das Trainingsraumprogramm
Unterricht kann auf Störungen gut verzichten
Eine Unterrichtsstörung kann unterschiedliche Ursachen haben. Der Effekt für die Gruppe ist immer derselbe: Sie wird von ihrem Ziel (Unterricht) abgelenkt.
Das Trainingsraumprogramm zum Umgang mit Unterrichtsstörungen basiert auf drei Leitsätzen, die einen zivilisatorischen Standard für das Schul- bzw. Klassenleben in Unterrichtssituationen schaffen.
Jede Schülerin und jeder Schüler hat das Recht ungestört zu lernen!
Jede Lehrerin und jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten!
Jede/ r muss die Rechte der Anderen respektieren!
Im Mittelpunkt steht zunächst das Recht der lernbereiten Schülerinnen und Schüler auf störungsfreien Unterricht. Jede/ r Einzelne muss für sich entscheiden, ob er/sie lernen möchte oder nicht. Das Lernen der Mitschülerinnen und Mitschüler durch Störungen zu verhindern ist unkollegial und respektlos.
Der Trainingsraum ermöglicht
Ø mehr effektive Lehr- und Lernzeit
Ø Übernahme von Verantwortung für das eigene Handeln
Ø Ausstieg aus der Eskalationsspirale in Konfliktsituationen
Ø professionell begleitete Verhaltensreflexion als Basis zur Veränderung
Basisbaustein: Das Trainingsraumprogramm
Der Basisbaustein gibt Gelegenheit das Programm zum Umgang mit Unterrichtsstörungen kennen zu lernen. Nach einem kurzen theoretischen Teil, wird die Idee des Trainingsraums sowie der Ablauf des Programms vorgestellt.
Das Ziel ist, alle Teilnehmer über die Möglichkeiten und Grenzen des Trainingsraumprogramms ausführlich zu informieren. Die Auseinandersetzung mit dem Thema findet in direktem Bezug zum eigenen System statt, um zu einer realistischen Einschätzung der Umsetzungsmöglichkeiten zu gelangen.
Baustein 2: Trainingsraumentwicklung
Die erfolgreiche Umsetzung des Trainingsraumprogramms
Gemeinsam werden durch Übungen die individuellen Voraussetzungen im System herausgearbeitet.
Auf der Basis des zuvor Erfahrenen und gemeinsam Erarbeiteten wird die konkrete Umsetzung des Trainingsraums in der Schule entwickelt.
Die Regeln, Strukturen, Vereinbarungen, Formulare und Informationen zum Trainingsraum stehen hier inhaltlich im Mittelpunkt.
Das Ende bildet die Chronologie einer möglichen Einführung im System.
Individuelle Prozessbegleitung
Ø Begleitung der Einführung im Schulalltag
Ø Beratung bei Problemen
Ø Reflexion nach Erprobungsphase
Ø Anpassen des Trainingsraumprogramms auf sich verändernde Systembedingungen
Ø Evaluation
Adressaten: Kollegien aller Schulformen.
Es findet ein Vorgespräch statt, bei dem die individuellen Bedingungen und Bedürfnisse die Grundlage der konkreten inhaltlichen Planung bilden.
Moderation: Florian Heinick,
Sonderschullehrer an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Kontakt/Buchung: Florian Heinick:
f.heinick@gmx.de
